新課綱調整課程學習內容，不只是將專業知識記在腦袋，應學會應用的能力，到職場就業時，有能力持續做新的嘗試。
我們希望我們的學生可以擁有學習的能力，具備有溝通想像，並能有效理解不同領域。
我們希望我們的學生可以擁有學習的能力，具備有溝通想像，並能有效理解不同領域。
核心素養
新課綱強調核心素養。核心素養期待每一個人都是終身學習者，終身學習、持續閱讀並將閱讀內容內化，與別人分享所學並改變周邊的人，身為終身學習者，因應就業環境及個人需求，不停地接觸新領域不停地吸收新知，表現出自主行動，並能夠與別人溝通互動，參與社會。
新課綱推動，有一個口號為「自動好」，自發(自主行動)、互動(溝通互動)、共好(社會參與)。
自主行動：沒有人逼，自己會去做。溝通互動：能把閱讀到的理解到的，與別人互動，能理解對方的需求。社會參與：為了彼此跟團體的好，一起達成。
彈性學習時間
新課綱中，讓學生去做不同的選擇，如同大學、研究所，有不同的選修課，提供機會，讓學生去想，什麼是他需要的。我們應給學生一點空間，真正看待自己的能力，而不是用一定的標準，會扼殺未來的大鳴大放。過去十幾二十年，以機械化方式打造學生成為標準化的產品，所有的人課程都一樣，不管有沒有興趣，「學不會」代表努力不夠，而不是因為個人興趣不同、不是因為未來專長的差異，所以應反覆練習。過去教育，打造技術絕對專精的人才，對於自己工作非常熟悉，但對於外在世界一竅不通。時代改變，產業需求不同，新課綱給予課程上有不同的彈性，最重要的，是每周的彈性學習時間。
自主學習
我們往往不相信學生有自主學習的能力、往往低估了學生有自己想要實現自己的動力。將所有高職學生，認為是學不會，才來到高職，許多高職學生也是如此認為，自己就是考不好，才到高職。但是，高職不應該是考不好，而是無法適應學習方式，坐在教室面對課本想像世界的發生運作，有些學生就是必須透過眼睛所見動手去做，才能理解，否則怎麼會有 VR 的出現。若我們不再以成績高低定位應去雄中雄女或是高職，高職將帶給學生更多創造的空間、創造的機會。自主學習，期待學生自動自發思考自己能夠做什麼，並學會互動，以團體方式，製作專題、研究問題，最後將成果發表，與其他同學交流。
