未來技職教育何去何從？
越來越多的學生，學歷不再止於高職，諸多產業先進指出，高職培養出來的人，能力差，不符合職業需求，於 2019 年的調查顯示，現階段的國人，最多的學歷至少是大學畢業，高職教育要定位在哪？20 年前，高職學生的畢業比例，所有的學歷多以高職主，25 歲以上的最終學歷，高職佔了一半以上；但近 10 年，多至少是大學以上。業界希望學校可以強化學生的實作能力，但現況反映出高職生家長不希望孩子們畢業後即就業，這造成高職老師的徬徨，應該讓學生的實務能力到哪裡？倘若不朝實務能力發展，則期待學生發展出什麼能力，不浪費三年的高職，以上讓教學現場有著許多的困惑，今日議題，新課綱，高職應培養什麼樣的人，高職培養出的人有沒有符合社會的需求。
技術型高中，到底為誰服務？
有人員堅持所有學生應在三年內拿到證照，證照是專業能力的表現，也是高職與高中生最大的差別，高職課程有一半時間是在教專業技術，不過，若家政科學生，考取電腦裝修丙級？什麼科別的學生應該拿什麼樣的證照？大家衝證照原因？證照已失去原本證明其專業能力的憑證，作為升學加分之用。將所有實習課時間，拿來衝證照，最後學生只拿到證照，拿著證照去升學，值得嗎？業界有不同的證照需求，電腦裝修乙級，業界已不重視，拿了一張業界不用的證照，作為升學，令人思考教育在做什麼？期待這樣的歷程有待改變。
學校的教育，關乎到社會、產業的發展，與產業有所連結，給學生不同的課程，掌握未來可能面對的處境，此過程涉及，學生行為的改變、教師的認知、世界的趨勢以及對於學習能力的定義。
學校的教育，關乎到社會、產業的發展，與產業有所連結，給學生不同的課程，掌握未來可能面對的處境，此過程涉及，學生行為的改變、教師的認知、世界的趨勢以及對於學習能力的定義。
新課綱的方向，學生要保持一定地持續學習不同領域知識的能力。
例如：傳統汽車科著重傳統機械動力教學，沒有正式課程因應電動車發展，認為傳統機械動力車不會退流行，但歐洲於 2030 年油車已不再生產，教育跟得上產業改變嗎？這些只要高職教就好？教到什麼程度？有 80%高職學生選擇升學，高職教的，可否延續到大學持續深造，讓其在未來產業上有能力的縱深，這是目前教育無法觸及之處，大學教給學生的、高職教給學生的，我們仍無完整的對話機制。未來應期待的，應該是高職教得不深，但教得廣，並培養學生對時事更多的關注，培養對不同領域的欣賞和溝通，在高職階段每個學科應能與不同學科有對話空間。例如：餐飲科學生，專注做料理，但對相關的行銷沒有概念。這會讓學生因為不懂其他領域的內涵，無法突破技術人員的限制，相當可惜。
