教學不再是把課文講完，選擇題考完。讀得懂說得出來爭取別人認同，是可以帶著走的能力。比測驗完的分數，當下的成果來的重要。學完課文之後，如何應用在真實世界，只憑單獨的測驗卷，是沒有辦法達到的。
素養教學
在素養教學中，讓學生有機會活用所學，同時包含了知識能力及態度的展現，未來技術型高中更能培養出符合業界需求的人才。
學習歷程檔案
學生的學習歷程，如何呈現素養導向，以利大學升學？因應新課綱推動，政府推動學生學習歷程檔案，將每學期的學期成果，例如將桃花源記的學習單成果整理之後上傳，做為國文課的學期成果。記錄下實習作品如何完成：為何這麼做、過程遇到了什麼困難、如何克服。若是分組完成，可記錄是負責哪部分，說明過程中學會了什麼，發現自己有什麼不足之處，表現自己願意去面對這段學習的過程，展現所具備的核心素養養-自省。「學習歷程檔案」不強調成果，而是強調歷程，將歷程的所學所思做表達，不是純粹的完成作業。
108 課綱對證照的規範？
新課綱的總綱沒有對證照的訴求，各群科的領綱中也沒有證照的培養。不是忽略了證照，而是還在摸索證照在教學過程所佔的地位。目前，證照準備在學校有課程模組，讓學生重複練習直到精熟。學校老師認為高職教育拿掉證照之後，還剩下什麼？業界認為，拿到乙級之後，還是不會做。就證照訓練而言，使用已知的題庫，並將之完成解決，是考學生有可以解決這個領域的題目的能力，但目前，已知題目，只要拼命記下答案，照著操作直到熟練，換了參數卻不會了，無法真正凸顯證照的真實能力是在解決問題，導致只是一個重覆練習的課程。高職塞了太多任務，造成教學現況被扭曲。基本的少教一些，犧牲掉其他的基礎以及更廣泛的知識，全力放在取得證照的準備。若將乙級規劃到大學，更多的基礎課程廣泛知識可以在高職開花結果，針對預設的實際問題，但不預設會解決，讓學生學會思考動腦。透過彈性學習、多元選修，試圖改變學生的主動參與，期待讓學生有不一樣的學期成果。
